译者：雪岚
在越南胡志明市Cần Giờ区的一所主流学校中，一名13岁的智障男孩取得了很大的进步。在该校就读三年后，现在的他开始会说越南语，做简单的数学题。
他在2012年那年上了一年级，成为去年该市接受融合教育的4,174个残障学生之一。
那年年末，他在学习上几乎没有取得进步，因为他胆小，不敢和同学交谈。
老师们为他制定了个性化课程，花了许多时间教他。除了文化课外，还教他学习生活和社交技能，尤其是学会关注自身的需求。
Nguyễn Hữu Tâm是越南教育部小学局的一名专家。他说这4,174名残障儿童受益于早期干预的比例很低：其中就读于幼儿园的残障儿童，接受过早期干预的只有50%，而在小学，只有 1.2 %的孩子曾接受早期干预，很多人在上小学前，没有上过幼儿园。
Tâm说道，这意味着, 老师们在教他们学习时会遇到很多困难，因为许多班级的学生总数已达到最大额——50人。
“即便困难重重，我们依然尽力帮助学生。我们没有权利拒收他们，即便一些孩子上学时已超龄。我们拥有同情心和爱心。”
在昨天召开的融合教育经验交流会上，Tâm告诉教授残障儿童的老师们，如果这些学生们的学业成绩不是很好，不必过于担心。我们不能用通用标准去评估这些孩子。
“相反，你应该发现他们的天赋和特长。”他说道。
地区教育官员们耐心地与残障儿童家长们进行了交流，鼓励他们送孩子上学。
越南教育部已经指导学校利用创造性的方法，为学生，尤其是残障学生营造一个友好安全的校园环境。
胡志明市正在努力，以期在2020年前实现让70%的残障儿童入学的目标。据2009年的人口统计，越南全国适龄残障儿童的入学率是66.5%。
困难
越南教育部的一份报告称，这些孩子在就读的605所学校中，面临着设施和教具缺乏的困难。
同时，也缺乏专业的特教教师团队。
许多老师除了通过实践学习之外，还参加了教育部和师范大学携手组织的短期培训课程。
不过，许多残障儿童家长无法与老师紧密配合，觉得传授孩子知识和帮助他们发展生活技能都是老师的责任。一些家长甚至不接受他们的孩子有残障这一现实，或者拒绝送孩子到医院检查。
Tâm说道，为了把残障儿童的困难降到最低，越南教育部应该和健康机构合作，在三岁之前的“黄金年龄段”尽早发现残障儿童，并实行早期干预。
译自：Vietnam News
17th September 2016
http://vietnamnews.vn/society/342951/hcm-city-sees-progress-in-inclusive-education.html#FeLmemfVuO2vKUdC.99
